夜里躺下，尚萍梅趴在莫船怀里问，你打算咋办？要教书就好好干。有回我听李广胜直夸你不错，你哪点不如他连舟？莫船说，可有些事并不凭能力。再说了，我有些地方倒真不如连舟，至少不如他知道自己要什么，而且他也比我有勇气。有时，我觉得我挺无用的。尚萍梅说，别这么说，我知道你说的无用指啥，可事情并不完全是这样的。连舟干的咋样？莫船说，我看干的有些吃力，不过刚开始也难免。尚萍梅说，你也有不少关系，我听说阳湾的专干是你的老师，对你不错，你也走动些，再不济还有我爸和我哥。

莫船说，不能为这些事麻烦你爸了，要说不想上也不真心。可那样上，我倒还真有些做不来。尚萍梅说，书呆子了不成，不那样上还有啥别的法子？不过你也别急，慢慢来，不行了咱离开阳湾也行。莫船说，再说吧。有时想，能有你，我也知足了，啥也不想了。尚萍梅亲了莫船一口说，我真的就那么好？好也就这几年，我就那么点工资，你还要还账，咱的生活咋弄？莫船说，这也是我苦恼的，当初看愚同结个婚，借了钱后人似矮了截，这回我也算知了，可当官就能让人致富么？尚萍梅说，也不说致富了，那么多人能争当官，肯定是有不少好处的。你不争这，你说你争啥？你五年了，还没一个优秀，你说你当教师还争啥？下面的老师都为这争疯了。莫船说，要么咱不教书了，要解决经济问题我看只有不教书。尚萍梅说，你不教书你干啥？打工去吗？再说出去了也不见得好。莫船便不出声，只紧搂了尚萍梅。

这夜里有尚萍梅在怀里还实在，可白天，莫船便觉得时间有些难打发，书也有些读不进去的味道。

每次开会莫船就心烦，可这会那会还多的不行，周日晚的例会是雷打不动的。莫船也说不来为啥，过个周日心情本还好好的，可一个例会就全变了。看刘斌在前面的坐相，看了人心里就不舒服。如一个姓黄的老师说的，咱校长活像黑社会的老大，别人都坐硬椅子，他不知从哪弄来一把藤椅。每回坐时身子往进一陷，手里夹根烟猛吸一口，吐时头向上并向后靠去，将烟雾吐向空中，那种姿势老道极了。

莫船虽没有这么看，但刘斌的坐相是将他与大家很明显的区别开了。等到刘斌说话时，更有种目中无人的感觉。他坐在哪儿，怎么自然怎么来，想说啥就说啥。说的话，看似谁也没说，谁也没骂，却又似在说你骂你，软刀子般的就戳你的心。而且那语言里总有种说不来的轻视和不信任。他却还说，你觉着严，管你不对，你可以走，可以不干，你走没有人拦你。可你不行，你还要呆在这里，还想挣国家这钱，还不敢不干，还想混共产党这碗饭。共产党一天给你把钱发上，让你骂，还不能说你，你是不是觉得国家还离不开你不行？纪律这东西你一旦遵守了你也就自由了，可你就是受不了约束。农民没谁约束，想几点起床就几点起床，为啥没人想当农民？所以我让大家好好想想，有些老师我看你再这样干，你得为你的出路想想，阳中是不适合你待了，别到今天不用心工作，明天用心找工作时再后悔。大家还是要珍惜自己的岗位。

刘斌的话老提醒你，拿的是共产党的钱，国家的钱，让人无形中要对国家对党感恩戴德才好。听那话似乎大家原来都是无业游民，被国家赏赐了一份工作，一碗饭。可拿了国家的钱，你还不听话，还不好好干，你又没有本事离开，你是既想拿轻?钱，又想能自由主义，这是不可能的。听刘斌这么说时，莫船心中就有种难受。

例会是这样，政治学习会也是这样。学习的内容有两大块，一是报纸上的文章或诸如《反对自由主义》此类的文章。再一个就是学校的各种规章制度。刘斌会时不时的扬扬手中的几十种制度说，这就是咱阳中的家法，你把这做到了就行了。每学一个制度，刘斌就要问一问大家，你做了么？你按时到校了么？你有没有迟到早退的现象？认真备课了么？改作业了么？说没说过不利于团结的话，做没做过不利于学校的事？你的所作所为能为人师表么？刘斌这样问时，大家就哑了。按那些制度，细则全做到的老师似乎没有，也似有些不能。而且有些事，判断的标准在别人手中，如议论一下学校的事，你可以看成是说了不利于学校的话，也可以看成是关心学校的行为。

只目前的情形老师必须有所选择，要么你呆在这儿，要么你走。你既不想走，还想在这儿待，你就要遵守这儿的规章制度。想呆还不想遵守纪律是不可能的。刘斌说了，想呆这儿，还不想遵守纪律的的老师，你趁早打别的主意。所谓别的主意无非就是换个地方教书去，可到哪儿去呢？

虽然你不走，刘斌也不能把你怎么样，但他让你呆的不舒服，让你呆的不顺心，他还是可以做到的。用他的话讲，不是我让你不舒服，而是你让学校不舒服了，所以本质上是你自己让你自己不舒服了。刘斌还说，咱不是不让你说话，不让你发表意见，是让你说时你不说。咱是用制度管人，我不是随心所欲的，制度上怎么写的就怎么办，咱要形成制度管理的特色。是的，刘斌已扬着手中的制度说要创管理特色项目学校了。

特色学校的提法是关府市教育局的一个创举。

市教育局说特色教育是由应试教育向素质教育过渡的一个桥梁。只这个桥梁并没有如他们想的那样把应试教育带向素质教育，反而给应试教育增加了新的内容。对此唐丽丽看的最清，办音乐特长班的目的有两个，一个就是为了说明阳中有了特色教育，另一个就是为了每年能多考几个艺术类的学生。这些学生是记入学校中考成绩的。所以音乐班的主要目的还是考学生，还是要考上，考上了就有成绩，考不上就没有。刚开始大家对特长班还有些新奇，现在连新奇也没有了，特色也只是应试教育中的一环而已。可中国的事就是这样，凡事不和实际利益挂钩，不考评，就没人重视。可和利益挂钩了，考评了，就会把什么手段都用上了，又成应试教育了。

现在又提管理特色学校，结果就大大激发了校长们的创造热情。听说有的学校各类制度已达到了几百种之多，各项革新措施也层出不穷。有的学校签到的方式是发牌，上班领牌，下班交牌。有的学校把铃声变成不同的乐曲，以表示不同的意思，如上课下课不同，起床吃饭不同。还有的学校将教师言行格式化，见学生应说什么，见同事领导应说什么，以及学生提问时怎么回答都有一定的规范语言。管理方面的各项创新让人有种不改变就要落伍的感觉。而且在刘斌管理特色的提倡下，周连生又提出教学特色，它包括讲课要有特色，板式要有特色，作业批改要有特色，抓差扶优要有特色等。听说学校还要推进安全、德育、政教管理特色的创建。

在所有这些会中，莫船觉得教研会还好些。一般也没有领导参加，大多数老师还可以有一个自由说话的场所，开时大家的心情也还舒畅。可大家舒畅了学校觉得不行了。刘斌在会上说了教研会上的不良风气，嘻嘻哈哈，胡说乱谝等。结果周连生要求教务处改革教研会。

这改革倒也见了结果，搞了中心发言人制度，一题一议制度，全员评课制度，只说缺点制度。可聊天的性质在莫船看来并没有变，只这聊天如同散文一样是形散神不散的，恰是最好的教研。大家在开玩笑，逗趣中把要说的，要交流的都做到了。但这在刘斌看来还不行，似乎只有正儿八经的说和谈才是教研。可正儿八经了，教师的发言就有些可笑。屁大的事，也要上纲上线一番。不过刘斌还是讲了，不要一天到晚扎堆闲聊，不要把教研会变成自由市场，不要无事生非。平时，刘斌还有个习惯，开教研会时，突然门一推就进了一个教研组，大家便集体沉默，他也转一圈，不说话的就走。这习惯后来发展到随意推教师的门。他会突然地把你的房门推开，看看，一句话也不说，看到你干啥后就走人。有回莫船在一个老师房中说话，被刘斌这么一弄，大家就不知怎么好。一种莫名的压抑就有了，不过大家也学乖了，平时没事了，就在自己房中待着，把门打开，要么干脆把门锁了。至于开会，大家也就只有听的份。

而自刘斌来后会就很多。老师们不得不随时注意那块小黑板，不知什么时候就会通知开会。有时开会也不为个啥事，只是检验大家集合的速度。大家到齐了，刘斌看看表说，七点的会，七点十分人到齐了。然后学一篇文章就散了，让你还不知开会为啥。

这样搞了几次后，刘斌就总结说，经常来迟的人是哪些人，来早的是那些人，搞得你不能不提高注意力。但刘斌是校长，他说几点开会就开会，这一通知，时间就是制度，就是纪律，你不能有意见的。每日赶着开会时，莫船内心里有种说不出的屈辱，觉得这老师做的实在憋屈。

而且莫船发现，刘斌很会开会，知道如何造成一种压力，一种气氛，知道如何调动你的情绪。比如对一个问题，一个议题如何表决才能达到他的目的。好事时，举了手不得罪人，反于人有恩，刘斌也希望通过，他用正表决，问同意的请举手，而且他还先举手。相反，坏事时他用反表决，问不同意的请举手。在大多数人不举手，而且举手可能要得罪于别人或刘斌时，是没有人敢举手的。有时也会有，但有了也无用，因为少数要服从多数。所以这在刘斌来说，他是民主的，他是按大多数人的意志办事的，他不是不让你表达意见。如同他每次开会完了都会问一声，“谁还有说的”。问了就是民主，不说那是你的事。你如果不在会上说，而在会后说，在下面说那就不对了，那就是破坏民主，破坏团结。

民主是没有错的，但民主首先有个程序问题，程序错了，民主的实质就不可能实现，但没有人这么想，想也白想。决定程序的不是你也不是一个组织而就是校长。所以刘斌很容易用民主的手段管理学校。用他的话讲，咱们的管理就是民主管理。

在这样的会风之下，会上说话的人少了，会下说话的人也少了。没有谁说学校的事，见了只谈风月，不说校事，这日渐成了一个规则，聪明人都遵守着，至少在学校如此。不但如此，而且大家也慢慢地知道如何迎合这种会风了。比如刘斌讲什么，大家都一味的沉默不语，这种沉默也可怕，所以刘斌也要让大家讲话的，也要让大家笑的，也要让大家争论的。所以刘斌讲了什么，要笑时聪明人会笑的；刘斌讲了什么要有一种热烈讨论的场面时，聪明人就热烈地争论；刘斌讲了什么要大家在沉默不语后响应时，聪明人就会响应。

可如何成为一个聪明人，没有人教给你，完全要你去慢慢地学习。只莫船感到聪明人是越来越多了，而且愚同也加入到这聪明人中去。他见了连舟，人多处已直呼刘主任。说话时，语气中有种请教和谦卑。只要是领导派的活，他都会积极去干的，对刘斌更是如此，他已和刘斌谈了几回话，当然是向刘斌汇报和请教的。他谈他的教学，他的班，他自己的某些想法，对学校某些事的看法，他努力在使自己成为一个聪明人。