日子理顺后，莫船还是把那三个学生叫来，说了他给白发省说的话和许的诺言。问他们能做到么？

陈亚涛倒说，老师这怕不一定，一两回考试的名次能说明了啥？再说呢，不到五班就是不想让老师一天到晚用分数吆喝着。学习要有压力，可要学的活，学的好，人还要轻松些。想想陈亚涛的话也对。莫船就说，我倒没逼大家的意思，但对分数也不能看轻，高考时看的还是分数。我只希望你们别落后，让人觉得我把你们给耽误了。要知道留下你们，我是有压力的。陈亚涛说，老师，这你放心，对学习你就别说了，我们都暗暗用劲，不能输给五班学生，不只今天，特别是最后。莫船笑笑说，那就好，那就好。

学生走后，莫船的心倒有些静，这样懂事的学生不能不让人爱，然而现实却只能让人去看眼前的利益。对一个教师来说，看不到学生的明天，就不能在今天教育学生。可明天是太远了点，大家总心急。

刘连舟终还是有些犹豫，特别当他将自己的婚姻同自己的前途联系起来时，就有点理不出头绪。

秋红玉和尚萍梅两人各有各的特点。从自己与她们的关系讲，与秋红玉更熟，却更放不下尚萍梅。在与秋红玉闹矛盾的那段时间，他倒与尚萍梅有了亲近。按照世俗的角度讲，秋红玉的条件要好些，不只是公办教师而且有当官的舅舅。

可给父亲讲时，父亲说，你要这么讲得话，那女子当官的舅舅是不能和尚知录比的。一个局长今天是了，明天未必就是，尚知录可是一辈子的。就这个尚知录，那些镇长，局长的见了也要礼让三分。听父亲的口气倒有让自己和尚萍梅在一起的意思。

可父亲还是说，这个大主意还是要你自个拿，爸盼你干点事，可过日子更重要。而一个男的日子过得好不好，关键就看能不能有个好媳妇。可这主意怎么个拿法？

更重要的是尚萍梅的态度一样在飘忽不定间，对自己没有秋红玉那么热烈，这让刘连舟心里一直没有底。心里便想是娶个爱自己的，还是娶个自己爱的？

再说学校这事也没个盼头样，假期见了几个初中同学，虽谈不上大发，倒比自己有钱的多，人也活得洒脱，带了各自己的女友或媳妇那个潇洒着实让人羡慕。便有了转行的想法，给父亲说时，父亲说，这怕有些难，这没人是不行的，要等等看。有回同秋红玉聊，她倒说，转行也行，在这教师里混有啥出息。

听那口气，转个行不是很费事的事，这让自己的心便有些不稳。细想这人生么无非图个舒服。虽想着以后要好好发展的，可这以后的事终不是自己就能左右了的，还是要抓了眼前。而讲眼前还是和秋红玉在一起较好。这样想时尚萍梅那有两个酒窝的脸却总爱在自己面前晃。父亲让他拿个主意，国庆最好订亲，年龄终是不小了。刘连舟在心里对自己说，怕是同尚萍梅订不成了。

那天刘连舟正一个人在房中想心事，莫船进来说，周三要召开的班主任研讨会上你准备讲点啥？刘连舟说，我还没想好呢，只列了一上提纲，就说说集体对一个人的影响。教育从深处讲，主要也就是环境的影响。所以班主任主要的工作也就是为学生营造一个好的班集体。莫船说，你这想法倒好，要说也是这个理。两人正聊时，周主任在下面叫连舟。刘连舟就下去了，莫船没有马上走，顺手拿起了一本书看了起来。

正看时，莫船听见有人敲门，他说，进。进了一看，来的人是尚萍梅。莫船说，是你呀，连舟刚出去。你坐会儿，他过会就来。尚萍梅坐了。莫船说，咱都还是乡党，可还没聊过呢？尚萍梅一笑说，你们都是大忙人，哪有空？莫船说，看你说的，找连舟有事么，要么我去叫叫他？尚萍梅说，也没什么太要紧的事，是来麻烦他给自己借几本英语参考书。又说，我这英语大专麻烦的很。

莫船就笑说，学习总是好事情。连舟有这些书？尚萍梅说，他哪有？还是要向别人借的。莫船说，既这样，要不我带你先去借书吧。尚萍梅说，这怎好意思。莫船说，这有啥，你是连舟的朋友，也就是我们的朋友了，况且咱还是槐中的同学，今后你们俩在一起了，会更熟的。尚萍梅说，谁说我们俩会在一起的，我们也只是一般的朋友。莫船说，不论啥朋友，总是朋友，走借书去吧。尚萍梅说：，那就麻烦你了。

两人就到了方春华的房间，说了来意。方春华说，没事的，要啥书你说。尚萍梅就说了名字，方春华说，这些书我刚好有。说着就给她取了，然后三个人就坐下聊了阵。聊时，莫船又去看了连舟一回，可人还没有回来，就回到房中，对尚萍梅说，这连舟不知干啥去了，还没回来。

尚萍梅说，没事，书已借到，见不见他都无所谓的。好了，我也该走了。真是麻烦你们了。方春华说，看你说的，你是连舟的朋友，也就是我们的朋友。我就不送了，让莫船把你送送吧。尚萍梅说，送什么送，也不远的。说时，拿眼看了莫船下，就走了。

第40章 老师怎样才算尊重学生

莫船还是跟着尚萍梅出了学校，到了门口问，骑车子了吗？尚萍梅说，骑了。怎么不再送送？莫船说，送倒想送，只怕你要骑车。尚萍梅说，我先不骑，走走吧。听连舟说，你可是个才子。莫船说，还才子呢，也没见人看上我，还是连舟会活人。

听莫船这么说，尚萍梅的脸倒有些红。两人就没有再说话的向前走。走着时，莫船问，你爸的事那么好，你咋不帮忙去？尚萍梅说，我不太想靠我爸，当年上学时，他已把我惯坏了。让我觉得总比别人优越，直到别人考学走了，我还留在乡下时才明白，父母是靠不住的。钱当然好，可钱不是万能的，况且这钱还不是我的。莫船说，你这想法倒真是难得。尚萍梅说，你以为我是娇小姐呀。我爸是有钱，可这同我没关系，只人一提我，就说我爸，其实这还不是说我啥也不是么。

莫船心想这倒是个明事理的姑娘。于是话就说开了，两人各讲各的事，不觉间到了角口。莫船还要往前走的样子，尚萍梅说，你还走呀，你再送，怕又该我送你了。莫船一笑说，没事的，不介意的话，再走走。尚萍梅说，你别再送了，连舟送我也就出了阳湾镇，你已送的够远了。

莫船说，亲者不拘礼，我可不同，照顾不好你，连舟会说我不够义气的。尚萍梅说，他不会的，我俩只不过当过同事，认识而已，我们不会有什么事的。行了，别送了，这已很远了。要聊的话，阳中我去不方便，你到我们西坡来吧。莫船笑笑说，那好，你走吧，我就不送了。尚萍梅让他先走，说她骑车子快。莫船就转身走了。

回来时，刘连舟在愚同房中，两人一个见一个面后，问对方哪去了？连舟说，有个学生出事了，周主任叫我到学生家里去了回。我听说尚萍梅来了？莫船说，她是找你借书的。等你不来，我就帮她借了，替你送走了人。刘连舟说，这回可算是单独交往了，你说她好不好？莫船说，这话我可说不成，你自己感觉吧。

几个人就闲聊，聊着时，就聊到了班主任研讨会。愚同说，有什么可研讨的，班级工作也不就是一个人说了算。连舟说，就算是一个人的想法，每一个人的想法总不同吧？愚同说，自然不同了，可这不同又不是来自学生的，光教师自个的，有啥意思 ？两人争了半天。

刘连舟问莫船，你准备说啥？莫船说，我准备说说尊重学生。见老师一天骂学生，猪过来，猪过去的，你说老师有多坏么，也不见得多坏，只这已成了一个口头禅。可由这个口头禅你还是能发现问题，老师们不只嘴上这么骂学生，其实心里也这么想，他们骨子里是轻视学生的，我觉着这才是问题的关健。要问为啥会这样，我觉得有两点原因，一是我们一旦成了老师，就一下子忘记了自己也是孩子的时候，就忘记了自己还有小的时候。细想想我们和他一般大的时候，各方面做的能比学生好多少？现在学生有的毛病我们那时都有，但我们都忘了。忘了就以为没有过了，结果就是咱们老用现在的自己和学生比，这一比就觉得自己的高明。

第二个原因在我看来，是我们把早学生几年知道的事情，看成了自己的智慧。一问学生这不知道，我们骂学生，一问学生那不知道 ，我们骂学生。其实我们现在知道的东西，学生到了我们这个年龄也就知道了。想想过去我们对自己的老师有多佩服，那时我们是相信老师无所不知的。可现在我们知道的已可以说是和老师们一样的多了，那种佩服也就不见了。所以，现在一个老师知道的东西不足以成为轻视学生的原因。但就是这两点原因，一个是忘了自己无知的岁月，一个是只看到自己比学生有知的现在，让我们因知识上的多知，而以为自己在人格上也强于学生，这样就难以尊重学生了。因为让一个自认为处于高位的人去尊重一个处于低位人是困难的。这样不尊重学生的种种言行就极自然的表现出来，体罚，变相体罚，侮辱，谩骂就变得极正常。而这只还是问题的一个方面，另一方面，我们还以为这种不尊重是爱学生的体现。

教师常反问学生的一句话是，我为什么不打别人，我为什么不骂别人，我为什么不处罚别人？因为关心你，爱你，对你负责。我不打你行不行，我不骂你行不行，我不批评你行不行？行，当然行。我又不少拿一分钱，那我为什么要这样呢？

这让学生怎么想呢，如果不承认老师有问题，那就是自己有问题了。而老师怎么会有问题呢？学生被逼进逻辑的死胡同，要么承认老师的对，接受老师的这种所谓恨铁不成钢的爱，要么消极的反抗，不说话。你问什么也不说，你怎么打也不说，你打你的，我做我的。当然也有直接对抗的，那么这些学生得到的那种‘爱’就会更多。

我不知你们注意到一个现象没有，同样是批评学生，有的老师怎么批评都没事，有的老师一批评学生，学生就顶牛，为啥？有学生的问题，但更多的是教师的问题，你尊重学生了，怎么批评也没事，你不尊重学生，而且这种不尊重还被学生感到时，正确的批评也引他反感，何况他还认为你的批评不对。你们说是不是这个理？

听莫船滔滔不绝的说了这么一大串，愚同笑笑说，你倒想得多，这也是实情，可改变谈何容易。我刚来时，看别的老师指派学生做这做那，心里就不舒服。学生又不是老师的服务生，自己就不让学生做自己能做的事，可慢慢地我也让学生做事了。

我也发现学生怪，他们并不认为为老师做事有啥不好，相反倒认为是种光荣。我还发现，表扬一个学生时，让他为老师做件私事，比什么都让他高兴。有个女生，我怎么说她效果都不大，有回犯了错，我刚好在洗衣，就让她洗。结果她洗得很是干净，我就夸了她。这一让她洗衣，再一夸，让她觉得与老师的心近了，我再说时，倒十分的听话。你说啥叫尊重学生？

连舟说，也是的，尊重学生又没个模式，不能说打骂的就不尊重，不打骂的就尊重。再说了，学生也不是一张白纸，他们有很势利的想法，你尊重他，有时会让他觉得你是软弱的，是怕他，或者让他觉得你就应该这样。你尊重学生也要学生能理解了呀。

莫船说，连舟说的也对，这尊重学生对不同的学生当有不同的方法，但不论啥方法，要让学生感到你心里真的有他，你真心为他好，你能站在他的角度想问题，你爱他。事实上没有学生会讨厌爱他的老师。老师的态度对学生而言就代表社会更高阶层对他的态度，这是每一个学生在向更高层追求时所希望的。相反一旦我们在心里不尊重学生时，教育往往会出现与我们的愿望相反的结果，你真对他好的行为，却可能产生坏的结果；相反坏的行为倒从另一个角度产生好的结果。

愚同说，莫船说得这倒是实情，这也算教育复杂性的一种体现。有回一个学生来了，我正躺着，也就没起来同他谈话。谈着时，我心里就觉得不好，碰巧又被一个学生看见了，我就更觉得不好。没几天，那个看见了的同学因事与我说话，我就坐好同他说话。结果他在周记上说，因了这事让他看到老师与他并不是很亲，与他说话时，老师是正儿八经的。你们说老师的感受与学生的想法差异会这么大，看来教育这事看来刻板不成，还是要顺乎自然的好。

莫船说，上学时，教育学，心理学虽也学了，可没多大用的。好多事要到日常的教育细节中去寻找。细想想这怕就是教师的真功夫。愚同说，教育是要有一种积累和反省的。可看有些教龄不短的老师，教育失误也不断，不知积累和反省到哪去了？这教育还是要由有心人来干啊。

连舟说，你们也别把教育说得多玄了，好多老师压根就没想这些问题。你们是想得太多了，要照你们那样细看下去，有几个老师是称职的。莫船说，这也是好老师少的原因呀。我算了一下，从我上学前班到大学，给我教过书的老师有一百一十八人，可留有印象的并不多，让我深刻记忆的就更少了。好多老师现在细想想虽不是坏人，但至少不适合当这个教师。愚同说，教师难当，好教师更难当。教师这行当成千上万的人，能成了家的实在没几人。刘连舟说，我看你们别发感慨了，还是到研讨会上去发吧。莫船说，可别在研讨会上这些发言，又让李广胜觉得不合适。

愚同笑笑说，有可能，咱这还是想多了。

然而研讨会他们都没有想到，应该说开的非常成功。