考试课

第一章概况

第一节:早期教育内涵

一.广义早期教育与狭义早期教育区别广义早期教育(0~8岁)狭义早期教育(0n3岁)

二、机构与指导机构及其课程的区别

（一）早期教育机构与早期教育指导机构

1. 机构：指婴儿园、托儿所、幼儿园等全日制托育机构；

2. 指导机构：指非全日制的亲子园或早教指导中心。

（二）早教课程与早教指导课程

1. 早教机构：针对婴儿发展提供的专业教育服务；

2. 早教指导课程：对家长进行培训和指导，帮助他们更好地了解和满足孩子需求。

早期教育指导机构→为"亲子双方"共同设计的教育方案(三)亲子早教活动与亲子集体早教指导活动的区别

教师与孩子原子集体教育活动

教师与家长 家长与孩子

第二节实践

一.当今国内早教指导课程的理论依据(三)理念

1.以亲为主,以请为主,强调情感在婴儿早期发展中的重要性

2、以养为主,极养融合,强调按在养育过程中自然形成的各种成长经验的和谐性

3.尊重天性,顺应发展,强调按照婴儿自身发展大纲教育的自然性.

4.关注个体,尊重差异,强调数养活动因人而异

三.内容取向

四.当今国内早期教育指导课程的结构分析

(一)模块式课程

(二)主题式课程

(三)自主游戏式课程

第三节当今国内甲教中存在的问题.关于早教指导课程的理论依据

(一)几种错误观点√

1."早期经验决定论"2."刺激越丰富,智力发展越好"3."右脑教育"(二)错误观点被滥用的原因相关甲数理论简单.肤浅

研究人员科学素养和教育训练不足

3.利益驱动

二.关于早教指导课程的内容取向(一)指导内容"重教轻养

(二)课程内容简单拼凑,过度追求趣味性和娱乐性(三)游戏内容大而统

三.关于早教指导课程的结构设计

(一)前后课程之间,课内前后游戏缺乏连贯性和系统性

(二)同一次课程中前后游戏之间的过渡环节过多,环节转化异常生硬(三)多以集体活动形式展开,活动中缺乏个性化指导

(四)机构内活动设计方案多,家庭延伸活动设计方案少

四、观察记录五、效果评价

思考:1.有耐心 1.幼儿,家长活动中的反应

2.会沟通2.家长的参与成度

3.基本素养,专业能力 3.课程内容是否科学,丰富

第二章0~3岁婴幼儿认知能力的发展与教育

第一节婴儿感知觉认知能力

一.特点

(一)外感受器感觉 (一)本体感觉 (三)内脏感觉

(一)1.视觉

1.配对、指认婴儿悬挂玩具应距离婴儿眼前20~30cm左右.

婴儿的颜色辨认能力训练可以从4个月开始.

2.听觉

1.安抚反射 嘘声法

五方法:强保法侧卧俯卧法 4.摇晃法 吮吸法

1强补褓法

上下上玉下上下上前三个月

2.听觉

1听觉的绝对阈限

定义:是指人的听党系统感受到的贯弱声和痛党声音的强度值.婴儿对低频声音反应电成年人迟钝对高频声音反应比成年人敏感2＞听觉的差别阈限(听敏度)

听敏度是指对声音刺激的精细辨别能力婴儿对高频声波的听敏度要高于成人

对低频声波的听敏度要低于成人3＞听觉的定位能力

听觉定位是指判断声源方向的能力 V型发展

6个月前的婴儿听觉定位准确性高于视觉定位准确性听语音和乐音听觉

语音听觉是指对语言和音乐的辨别力婴儿很早就能辨别不同人的语言

出生24小时的婴儿就能辨别乐音和噪音

3.触觉

4.味觉.嗅觉

(一)本体感觉 (二)内脏感觉(三) 静党动党

对婴儿的成长环境来说,中等“激装载量的环境应该是:.熟悉物品与新奇物品

持续活动经验与临时变化游戏

3.稳定的空间布局与灵活设置的活动区

(二).尊重儿童的发展的个体差异,符合感知发展规律

1、尊重儿童的感官差异

2依据儿童的年龄特征和各感管

0~8个月视觉追随声音分辨与定位身体无触钳气味与味道分辨

二、婴幼儿感知党能力的培养

(一)强化环境刺激,诱发感知兴趣

(二)尊重儿童发展的个体差异,符合 知发展规律

(三)为儿童提供多个感觉统合发展 机会

1.儿童感觉统合失调的表现

1身体运动协调障碍

2结构和空间知觉

3平衡知觉

4听觉语言

5触党防御

开始看不见

2.感觉统合失调的原因

1城市化使空间变小,孩子活动 间不足

2核心家庭化使人际交往减少, 其是老人领养或保姆代养,造成和母亲接触时间减少

3生产方式的转变--剖腹产 增加

4母亲孕期休息不充分导致胎位 不正。

5母亲学期有过感染或不顺利生 的经历

第二节思维的发展与教育

一.特点.

(一)初为的概括性和间接性

与动为的概折性和阁退

(二)行动缺乏计划性和预见性

(5动如性结心性

家长

二、婴儿思维形式的发展水平思维数概念时间概念空间

因果理解类序列表征

(一)数概念

1.数与量的对应关系 2.认知认识序数

①对多少的感知

②了解数数、点数与量的初为关系学前儿童数与量对应关系的四个阶段

口头数数--按物点数--按数取物--说出总数

3.认识数的组成情况

(二)时间概念

1.时序认知 2.时距认知 3.年认知4.时间媒介认知

视崖实验

(五)类概念

1.类别层级:了解基本概念和上下概念

2.归纳找同类 分类找相同 分类线不同 自毒分类

(六)序列

1、按物理属性排序(大小,高低、宽窄等)

2.按事物的概念排序(喜欢程度,时间发生先后)

3.按某种规律排序

4.按数量概念排序(数量多少,数字大小)

三、婴儿思维能力的培养

(一)婴儿思维培养的方式

1."问题情景"是激发婴儿进行思维的动力7鼓励孩子的好奇心

2让环境成为激发儿童积极思维的动因

3经常性提问

2."探索与操作"是培养婴儿思维的主要形式

3."语词"是提高婴儿思维水平的重要工具

4.丰富的感性经验是思维发展的前提

1多看多听多体验

2运用多种形式

3提供真实的经验

4鼓励适宜交往

(二)婴儿思维培养的核心内容

1.数概念2.时间 3.空间 4.分类5.序例6.表征

第三章婴儿动作能力的发展与教育

第一节婴儿动作能力的发展

二.动作的分类

(一)按照是否来自先天遗传分类 (一)按照牵引动作产生的肌肉类型

动作产业的部位 使用动作

三.因素

(一)先天1.遗传2.成熟(格塞尔)

(二)后天

1.营养和健康

2.学习和教育

3家庭生态

4环境气候

5.文化差异

6性别美

四.趋势

(一)首尾发展趋势

由头部到尾端,由上肢到下肢

(二)近远发展趋势

由身体重心到四肢远物

(三)大小发展趋势

先发展大肌肉粗大动作,再发展小肌肉精细动作

(四)无有趋势

由无意识的动作发展到有意识的探索动作

(五)法化集中趋势

婴儿出生自后的动作发展从泛化的全身性的动作向集中的专门化的动作发展

五、核心能力(一)粗大动作

1.头部动作-抬头 2.胸部动作--翻身

3.腰部动作--坐 4.下肢动作-爬.站,走、跑等

第2节婴儿动作能力的教育

一、婴儿动作能力教育中存在的问题

(一)忽略个体身心发展特点.过甲进行动作训练

(二)方法或训练器材不当

(三)过度保护,忽略动作训练

二、原则

(一)循序渐进原则 (二)安全原则 (三)信任原则(四)鼓励原则

三.婴儿动作能力的培养方法(一)大肌肉动作的培养

1、抬头练习 2.香翻胸练习 3.坐的练习 4、爬行练习

(二)部精细动作的培养

1.抓握训练2.协调训练. 3.灵活性训练

4.精细动作训练 5.手部动作完善训练

第四章婴儿言语能力的发展与教育

第一节发展儿童言语发展趋势

(一)从语言能力看言语理解先子言语表达

(二)从语言表达形式看,经历了"非言语交际-口语交际--书面言语"相互交叉递进的三个阶段.

(二)从口语表达能力看,经历了从情境性言语到连贯性言语的过程(四)甘言语形式发展过程经历了从仅有"有声言语"到出现"自言自语"再到出现"内部言语"的发展过程、(五)从方言到普通话口语再到书面语言

三.儿童语言发展阶段

(一)前语言阶段(0~12个月)语音敏感期(二)语言发生阶段(9~14个月)学话萌芽期(三)语言发展阶段(13~36个月)正式学说话

(一)语音

1.语音知觉能力的发展

能区分出人的语音和其他声音 能分辨不同人的语音

开始看不见

语调和语气的变化

2.发音能力

单音节阶段(0~3个月)多音节阶段(4~8个月)说话萌芽阶段(9~12个月)

3.语音发展顺序

从无意义发音到有一从元音到辅音从单音节到多从扩展到收缩

(二)婴儿词汇的发展

1.词汇量的发展

2.词类的扩大形容词

3.词义的理解

1)语音理解阶段(006个月)2)情境性理解阶段(6~8个月)37具体理解阶段(9~18个月)

4＞词义理解的概括性阶段(19~24个月)又.特点:"词义泛化"

词义容化词义特化

(二)婴儿句子的发展

1.句型的发展17不完整句(1~2岁)2＞完整句(2~2.5岁)17复合句(2~3岁)

2.句子结构的发展

1句子从混沌一体到逐步分化

2句子结构从松散到逐步严谨

3句子结构由压缩,呆板到逐步扩展和灵活

第2节婴儿言语能力的培养营造良好的语言环境

(一)成人要有良好的语言素养,才能为婴儿语言学习提供良好的示范

(二)提供丰富的语言交流机会,注意与婴儿沟通的交流的技巧

1.重视与不会说话的婴儿的交流机会

2.增加交谈的时间,提高交流的质量

3.与孩子建立积极的语言互动关系.

(三)丰富生活内容,促进认知发展,积累词汇(四)丰富的语音和文字环境

二.遵循婴儿语言的年龄特点实施语言教育(一)0~8个月婴儿的语言教育

1.声音与语音辩别12、发音练习3.动作,实物配合语言练习

(二)9~12个月

1.模仿发音

4.简单句理解

2.名.动词的理解

3.动作执行

(三)13~18个月

1.动.名词理解与表达 2、单词句的表达

(四)19~24个月

1.简单句理解 2.儿歌练习 3.简单句表达

(五)25~36个月(2~3岁)

1.礼貌用语练习 2.故事理解 3.词汇积累 .复合句

三、适时开展早期阅读

（一）早期阅读的目的和意义

1. 培养语言能力

早期阅读对于婴儿的语言发展具有重要意义。通过阅读，他们能够接触到丰富的词汇和语言表达方式，从而提高自己的语言理解和表达能力。

2. 促进认知发展

阅读可以帮助婴儿认识世界、了解事物之间的关系，培养他们的观察力、思维能力和想象力。

3. 增强情感交流

与父母或照顾者一起阅读，能增进亲子关系，让婴儿感受到温暖和关爱，同时也有助于培养他们的情绪管理能力。

4. 培养兴趣爱好

早期阅读能够激发婴儿对书籍和知识的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。

（二）婴儿阅读材料的选择

1. 材质安全

选择无毒、环保的纸张和印刷材料，确保婴儿的健康。

2. 质量优良

挑选印刷清晰、色彩鲜艳、图案有趣的书籍，吸引婴儿的注意力。

3. 内容适宜

根据婴儿的年龄和发展阶段，选择简单易懂、富有教育意义的故事书、儿歌等。

4. 互动性强

选择具有互动元素的书籍，如触摸书、翻翻书等，可以增加婴儿的参与度。

5. 个人喜好

考虑婴儿的兴趣爱好，选择他们喜欢的主题或角色的图书，提高他们的阅读积极性。

标题：因果序列里的数与时间类别

正文：

大家好，今天咱们来聊聊因果理解类序列表征这个话题。听起来有点抽象，但其实它和咱们的日常生活密切相关。咱们就从数概念、时间概念和类概念三个方面来一一解析。

先说数概念。数，是我们从小到大都离不开的。咱们先来看看数和量的对应关系。说到这个，你可能立刻想到了“一、二、三……”这样的数数。没错，这就是数与量的最直接对应。但是，你有没有想过，学前儿童是怎么理解数与量的对应关系的呢？他们经历了四个阶段：口头数数、按物点数、按数取物、说出总数。这个过程，其实就是一个从直观到抽象的认知过程。

再来说说认知序数。这个稍微有点复杂，咱们分开来说。首先是“对多少的感知”。咱们都有这样的经验，看到一大堆东西，就能直觉地知道哪个多、哪个少。这就是对多少的感知。然后是“了解数数、点数与量的初为关系”。这个阶段，孩子们开始明白，数数和点数是为了了解有多少东西，而不是单纯的数数游戏。

接下来是时间概念。时间，这个咱们每天都在打交道的东西，你真的了解它吗？时间概念包括时序认知、时距认知和年认知。先说时序认知，这个其实很好理解，就是我们常说的“先后顺序”。然后是时距认知，这个就有点抽象了，它指的是我们对时间的长短、快慢的感知。至于年认知，就是我们对时间的单位“年”的理解。

说到时间，就不得不提视崖实验。这个实验是研究婴儿对深度的认知，其实也涉及到时间的概念。婴儿在视崖上，能够感知到危险，这就是他们对时间的初认知。

最后来说说类概念。类概念，就是我们对事物的分类和理解。这个概念包括类别层级和归纳分类。类别层级，就是了解基本概念和上下概念。比如，“动物”是基本概念，“哺乳动物”就是上下概念。归纳分类，就是找同类、分类找相同、分类线不同。这个过程，其实就是一个从具体到抽象的认知过程。

说完这些，咱们再来聊聊数量关系探索和时间序列理解。这两个概念，其实是对前面提到的数概念和时间概念的进一步延伸。数量关系探索，就是我们对数与数之间的关系的探索，比如大小关系、加减关系等。时间序列理解，则是对时间的顺序和流程的理解。

最后，我们来聊聊类别层级认识。这个概念，其实是对类概念的进一步深化。它要求我们不仅要理解基本概念和上下概念，还要理解它们之间的关系，从而形成一个完整的认知体系。

说了这么多，你可能觉得有点复杂。但其实，这些概念都是我们日常生活中不可或缺的一部分。只要我们用心去观察、去思考，就能发现它们的价值和意义。

好了，今天咱们就聊到这里。希望这篇文章能帮你更好地理解因果理解类序列表征这个概念。如果你有任何问题或者想法，欢迎留言交流。我们下期再见！

标题：婴儿语言成长记

正文：

大家好，今天咱们来聊聊一个超级有爱的话题——婴儿句子的发展。没错，就是那个咿呀学语、萌萌哒的小宝贝们，他们是怎么从简单的音节，慢慢发展到复杂句子的呢？咱们一起揭开这个神秘的面纱吧！

首先，来聊聊句型的演变轨迹。这个过程就像婴儿的成长一样，从简单到复杂，从单一到多元。

### 1. 不完整句阶段（1~2岁）

这个阶段的宝宝，就像刚学会走路的小鸭，摇摇晃晃，但充满了好奇和探索的欲望。他们说的句子，通常是不完整的，比如“妈妈抱”、“喝水”。这些句子虽然简单，但已经能表达他们的需求和情感了。

**特点**：这个阶段的句子，主要以名词和动词为主，缺乏连词和形容词，结构也比较松散。比如，“爸爸车”可能代表“爸爸的车”，但并没有明确的连接词。

### 2. 完整句阶段（2~2.5岁）

随着宝宝对世界的认知逐渐丰富，他们的语言能力也在不断提升。这个阶段的宝宝开始尝试说完整的句子，比如“我要喝水”、“妈妈在哪里”。虽然句子还不够复杂，但已经能够清晰地表达他们的意思了。

**特点**：句子结构逐渐完整，出现了主语、谓语和宾语的结构。同时，也开始使用一些简单的形容词和副词，使句子更加丰富。

### 3. 复合句阶段（2~3岁）

这个阶段的宝宝，就像小火箭一样，语言能力飞速发展。他们开始尝试说复合句，比如“我饿了，妈妈给我做饭”。这种句子不仅包含了简单句的结构，还加入了连接词，使句子更加复杂和丰富。

**特点**：句子结构更加严谨，出现了因果、转折等复杂的语法关系。宝宝的语言能力在这个阶段有了质的飞跃。

接下来，咱们再来看看句子结构的发展。这个过程就像从一颗种子，慢慢长成参天大树。

### 4. 句子结构演变

**1. 句子从混沌一体到逐步分化**

一开始，宝宝的句子就像一个混沌的蛋，没有明确的界限和结构。但随着时间的推移，句子开始分化，出现了主语、谓语和宾语等不同的成分。

**2. 句子结构从松散到逐步严谨**

随着宝宝对语言的理解加深，句子结构也开始变得严谨。他们开始注意词语的顺序和语法规则，使句子更加通顺和合理。

**3. 句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活**

最初的句子结构比较压缩和呆板，但随着宝宝语言能力的提升，句子开始扩展，变得更加灵活和多样化。

### 5. 结构灵活扩展

**1. 使用更多修饰成分**

随着宝宝对语言的理解加深，他们开始使用更多的修饰成分，如形容词、副词和连词等。这些修饰成分使句子更加丰富和生动。

**2. 尝试复杂句式**

宝宝在语言探索的过程中，开始尝试使用更复杂的句式，如疑问句、否定句等。这些句式的使用，使宝宝的语言能力得到了进一步的提升。

**3. 表达更加准确和流畅**

随着句子结构的不断扩展和灵活，宝宝的表达也更加准确和流畅。他们能够更好地表达自己的需求和情感，与大人进行更加自然的交流。

总的来说，婴儿句子的发展就像一场奇妙的语言之旅。从咿呀学语到流畅表达，每一步都充满了惊喜和挑战。作为父母，我们应该耐心陪伴和引导宝宝，帮助他们顺利度过这个重要的成长阶段。

好了，今天的内容就聊到这里啦。希望这篇文章能够帮助大家更好地理解婴儿语言发展的过程。如果你有任何疑问或者想法，欢迎在评论区留言交流哦！下次再见啦！